インクルーシブ教育および教育者の共感の発達は，障害を持つ学生を支援するために極めて重要である．ろう者は，一般的な教育環境において独自の困難に直面することが多く，教育者の意識と共感が高まることで利益を享受する．本研究は，アシスタント言語教師（ALT）のろう者に対する共感および意識のレベルに与える，ロールプレイングゲーム「Sign: A Game About Being Understood (サイン)」の影響を探求するものである．
日本の地方県に在住する4名のALTを対象とした混合法的アプローチを用いた．質的データは，事前・事後のアンケート調査および自由回答形式の質問，並びにグループ面接を通じて収集された一方で，量的データは「対人反応性指数（Interpersonal Reactivity Index, IRI）」を用いて収集された．質的データは，ろう者への共感と意識の増加，コミュニケーションの課題，およびゲームのメカニクスという3つのテーマに焦点を当ててテーマ分析によって分析された．
参加者の回答は，介入後にろう者の体験に対する共感と意識の向上を示した．本研究は，教育者養成プログラムにおける体験的学習ツールの可能性を強調しており，よりインクルーシブで支援的な教育環境を醸成する上での意義が示唆される．